Changyi “Charlie” Pei
“Me fascina jugar bádminton,” dice Changyi Pei de la China, uno de los tutores de WIDE World del curso en línea de Enseñanza para la Comprensión 1 (versión en inglés) y que este mes ha sido escogido como Embajador del Aprendizaje. “Razón por la cual, casi nunca visito hospitales”.
Tenemos la sospecha que el amor que tiene el señor Pei por el bádminton, además de los beneficios de salud, es el parecido que tiene este juego con otra de sus pasiones: ¡la enseñanza en el aula!
De igual manera, los docentes concienzudos constantemente piensan en estrategias de aprendizaje, observando qué movimientos pedagógicos pueden ser los más apropiados para los estudiantes y sistemáticamente evalúan resultados.
Lo mismo sucede con los jugadores de bádminton quienes continuamente se enfrentan al desafío de saber qué golpe deben aplicar en cada situación, ya sea un posicionamiento cuidadoso y confiable o un golpe espontaneo e impredecible, o algo entre los dos.
“El señor Pei es un apasionado en la forma como planea las lecciones y prueba nuevas pedagogías cuando ve la oportunidad de hacer de su enseñanza algo más efectivo” según comenta uno de sus colegas. Por consiguiente, estábamos ansiosos de saber qué piensa el señor Pei acerca del marco de la Enseñanza para la Comprensión como una herramienta que le ayuda a los educadores a enfocar sus esfuerzos en un aula estratégica.
“Oí por primera vez acerca del marco en el otoño del 2005, cuando la Comisión de Educación de Shanghai recomendó el marco de la Enseñanza para la Comprensión,” él explicó, refiriéndose a un esfuerzo en colaboración entre WIDE World y el grupo de educación a distancia de Shanghai. “Cuando en el 2006 tomé el curso en línea y mi tutora fue Kristina Kostopoulos, me di cuenta que la EpC es la solución para muchos de mis problemas en la carrera pedagógica.”
Mientras que para el señor Pei el valor del marco de la EpC fue inmediatamente obvio, sus estudiantes inicialmente reaccionaron con escepticismo.
“Cuando por primera vez ensayó el marco de la EpC en su aula, algunos de los estudiantes tenían sus dudas y se preocuparon al pensar que tal vez él no los estaba preparando para tomar los ‘exámenes’, pero al final a los estudiantes les fue muy bien,” recuerda Qin Jiang, Gerente de Proyectos para la China. “Después de que los estudiantes entraron a la universidad, fueron a ver al señor Pei y le expresaron su gratitud por todo lo que les había enseñado, especialmente el pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas, las cuales han continuado desarrollando y les han sido de gran utilidad en la universidad.”
Al señor Pei los aprendices de WIDE World lo conocen cariñosamente con el nombre de “Charlie”, quienes continuamente aplauden sus esfuerzos como tutor. En realidad durante el semestre pasado el 100% de quienes respondieron la evaluación final del curso en su grupo de estudio, estuvieron de acuerdo en que el tutor fue “muy importante” en la experiencia del curso, y todos estuvieron de acuerdo en que el tutor fue de “ayuda” o de “gran ayuda” a lo largo del curso.
La reputación del señor Pei en la China es igual a su reputación en línea. (Algunos lo caracterizan como una celebridad de la enseñanza entre sus colegas en China). De hecho, en el 2004 el gobierno local estableció un centro de preparación de maestros conocido como “Shanghai Pudong New Area Pei Changyi English Teachers Training Base.”
“Frecuentemente les cuento a los maestros del centro acerca de mi experiencia con la EpC y siempre estoy pensando en cómo conseguir más gente para involucrarla en las prácticas de la EpC,” dice él de manera entusiasta refiriéndose al papel que la EpC ha llegado a jugar en su repertorio para la formación de maestros. “La mejor parte es diseñar una lección con mis colegas utilizando el formato de la EpC y luego discutir su beneficios y desafíos”El es uno de los tutores en línea del Seminario de Investigación – Acción de WIDE World con 10 docentes investigadores del Distrito de Jing An (Vea la historia de Jing An).
Su artículo titulado “Diseño de Actividades de Enseñanza para la Lectura en Inglés Utilizando la EpC y los Marcos de Cinco Modelos” ha recibido el Primer Premio Fourth Teachers Forum on English Language Teaching Reform in China’s Basic Education (El Cuarto Foro de Docentes para la Reforma de la Enseñanza del Inglés en China en la Educación Básica) realizado en China del 13 al 15 de julio del 2007.
Cuando el señor Pei no está inspirando a sus colegas, su esposa, una gran bailarina ¡lo está inspirando! El señor y la señora Pei tienen mucho en común, incluyendo el compromiso con la enseñanza (ella ha sido profesora de inglés durante muchos años) y sus dos hijos ya mayores: un hijo, que acaba de comenzar su carrera como ingeniero y una hija, quien estudia periodismo en la Universidad Fudan, una de las mejores en Shanghai.
En enero del 2007 Chen Yuqing de la Secretaría de Educación de Jing An, uno de los distritos más populosos de Shanghai, visitó la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad de Harvard y se reunió con el equipo de WIDE World. Su meta era desarrollar un plan que le permitiera al Distrito de Jing An continuar floreciendo como un distrito pensante, tomando el liderazgo de muchas iniciativas estratégicas que tuviesen un impacto significativo en el éxito del sistema educativo de Jing An. 
Después de un taller presencial con estos docentes investigadores, realizado en Shanghai, David Eddy Spicer, Director de Investigación de WIDE y Qin Jiang, Gerente de Proyectos para la China, encontraron que los docentes –investigadores participantes querían “…profundizar su comprensión del marco de la EpC y querían saber más acerca de herramientas específicas y protocolos que pudieran utilizar en su trabajo como docentes”. Después de los talleres presenciales, los docentes –investigadores trabajaron con los investigadores de WIDE en un seminario en línea, el cual consistió de 4 sesiones, cada una con una duración de 3 semanas. Como lo explicó Qin “en este seminario apoyamos a los docentes – investigadores ofreciéndoles protocolos que pueden utilizar para guiar su valoración de la planeación de unidades de los docentes y su aplicación cuando observan a los docentes en acción en el aula. También se les ofrecen protocolos que utilizan para guiar a los docentes con quienes trabajan para que puedan valorar mejor el trabajo de los estudiantes y recoger evidencia de la efectividad pedagógica y de los aspectos que necesitan mejorar. El producto final es crear un estudio de caso que ilustre las formas que idealmente utilizarían en su trabajo cotidiano para apoyar a los maestros de manera más efectiva”.